与其说我今天是来作交流发言，不如说我是来算账的，今天我将在这里跟大家一起算一些账。我希望算完之后大家就都知道该怎样建设我们的资源节约型校园了。

首先让我们把几个概念理清楚，我们这里所说的“资源”包括：1）电、煤、天然气、煤气、燃油等能源物资；2）在生产、再生或处理过程中消耗能源的非能源物资，如水、纸张、玻璃、塑料等；3）一些不可再生或再生缓慢的非能源物资，如金属、矿物、土地等。很显然，根据我国的国情，资源节约型校园建设的重点是前二者，也就是能源以及其他需要消耗能源才能获得和处理的非能源物资的节约。另外，废水、废气、废弃物（三废）排放之后若不进行处理必然要破坏环境，而进行处理同样需要消耗大量能源，因此减少排放也是资源节约型校园建设的重要内容，所以说，“节能减排”的内涵与节约资源大致相当。除此之外，“低碳校园”建设则是针对能源产生、输送或使用过程中排放的二氧化碳（主要的温室气体）而提出的。所以这三个概念在本质上是一致的。

从党的十六届五中全会将 “建立资源节约型，环境友好型社会”作为独立篇章，到党的十七大报告首次提出“建设生态文明，要在全社会牢固树立生态文明观念”，我们可以清晰的看出目前我国对资源与环境的重视程度。那么，建设资源节约型校园究竟有多大意义呢？

一、建设资源节约型校园的意义

建设资源节约型校园的意义主要体现在经济、环境、社会三个方面：

（1）节约资源的经济效益

众所周知，作为非盈利的事业单位，高等学校的经费是由国家或者地方政府支出，如果学校能节省资源上的消耗，这部分资金就可用于学校的基础设施建设，用于实验室设备建设，用于人才引进，用于教学改革。最为直观的数据就是在《复旦大学能源使用、费用支出及管理现状》报告中提到的，复旦大学每年用于水、电、煤气、燃油等消耗的资金约8000万，按“十一五”规划提出的节能降耗20%的目标计算，就是减少1600万！这相当于环境系全年科研总经费、一个包含4～5个课题的973或863项目经费、50个国家自然科学基金项目经费，所不同的是，从以上项目经费中学校只获得一小部分可支配资金，而这1600万资金则完全由学校支配，换句话说，它可以是引进8名长江学者的所需的经费，5-10台先进的科研仪器，也可以是10套100平米的住房。可见节约资源所带来的经济利益。

（2）节约资源的环境效益

资源的浪费进一步加剧能源紧缺和环境恶化的影响。高等院校一般位于大中城市，师生、教职工数量众多，每天消耗的水电数量是惊人的。就以复旦为例，每年的用电量8500万度。上海的电力主要是依靠外地输送，采用煤、石油、天然气等化石燃料进行火力发电是一种常用的能源利用渠道，这个过程中会产生温室气体二氧化碳，8500万度电意味着燃煤电厂消耗3.4万吨标准煤，排放二氧化碳8.4万吨，或者说燃油电厂排放二氧化碳6.2万吨，天然气发电则排放二氧化碳5.6万吨，同时还排放二氧化硫（0.3万吨）或氮氧化物（0.2万吨）等酸雨形成物质以及粉尘（2.3万吨）等。实际上，任何一种能源的开发和利用都会带来相应的环境问题，例如：水力发电可能破坏自然生态、改变气候、引起地质变动等；核能作为清洁能源，也会存在核废料处置问题和核泄漏事故隐患；太阳能、风能、潮汐能等可再生能源在贮能过程中可能导致环境污染；就连诸如通过生物质的厌氧发酵产生甲烷或氢气这样的现代生物质能的利用过程中也难免导致氮氧化物的产生。因此许多学者都普遍赞同：“节省的能源才是最好的能源。”

除了能源以外，水和其他物资的浪费不仅导致生产过程消耗的能源或其他资源的增加，还加大了废水或废弃物处理处置的压力，上海是一个水质污染型的城市，城市大量的污水排放已经给黄浦江和东海造成了很大负担；再者，像上海这样一个土地有限的大城市，目前的垃圾填埋场已经很难再容纳更多的固体废弃物。

（3）资源节约的社会效益

复旦大学作为一个全国著名的高等学府，在教育界具有良好的声誉，我们的表现具有很强的表率作用，在我校开展资源节约型校园建设，必定会带动各级各类学校“节能减排学校行动”，同时也会更加提升我校在社会上的声誉（——此为“校园对校园”的影响）。我国各类学校在校学生有2.6亿多人，占全国总人口的五分之一，带动“节能减排学校行动”不仅直接的节约、环保效益巨大，还可以把在学生当中树立起来的节能环保意识带向社会（——此为“校园对社会”的影响）。青少年是祖国的未来，特别是复旦大学的学生中有很大一部分人将来可能成为各行各业的栋梁之才，他们在资源节约型校园建设中所养成的良好习惯，对未来珍惜能源、爱护环境的社会风气的形成有极大的帮助，对未来中国的可持续发展将起到极为关键的作用（——此为“校园对未来”的影响）。

由此可见资源节约型校园的建设具有显著的经济效益、环境效益和社会效益，因而势在必行！

二、建设资源节约型校园的可行性

资源浪费的原因无非包括几种情况：

第一种：硬件条件的限制和工作需要而引起的资源浪费。这里有个简单的例子：楼道照明灯只安装一个开关，一处需要照明时就必须打开所有照明灯，工作人员在楼道的一头打开所有照明灯，走到另一头，由于未安装双联控制开关，只能让所有的灯一直开着。某楼道的42盏30瓦的日光灯几乎每天从早上8点一直开到晚上10点（按10小时计——真正需要照明的时间不足4小时），一年（按260个工作日计）耗电3276度，100条这样的楼道就是32万度电。

第二种：由于个体没能意识到而引起的资源浪费。例如，可能很多人并不知道，处于不运行状态的空调机插头插在插座上相当于一个5瓦灯泡的耗电，也就是说，一台空调机由于这个原因在其不运行的季节（按6个月计）里浪费了22度电，5000台空调机则浪费11万度电。

第三种：个体虽然意识到了，但为了工作方便而忽视的资源浪费。例如，通常人们不会在上班期间离开电脑时将电脑关闭，多数人认为这样可以省去开机和关机的麻烦和时间或者费电微乎其微，事实上据我们了解，从上午8点到下午5点之间，通常会有3-5个小时甚至更多的时间（按4小时计）不用电脑，如果仅仅关闭显示屏（90瓦），每年就可以省电94度，如果将电脑关机（300瓦），就可以省电312度，5000台电脑每年则分别是47万度和156万度。

上述三种情况的实例不胜枚举，仅仅提及的实例所涉及到节电数额已经达到200万度，占20%节电目标1700万度的10%以上。由此可见，20%节能目标并不是遥不可及的。

第一种情形不完全是由于个体的意识或习惯而引起的，需要通过适当的设施改造达到节约效果，后两种均取决于人的素质和意识，而复旦大学的师生接受过良好的教育、具有良好的个人素质，完全具备接受珍惜能源、爱护环境的教育和宣传的基础，同时也具备了强烈的社会责任感、集体荣誉感以及最为宝贵的一份爱心（从赈灾捐款和献血行动中可鉴），因此，只要做好必要的设施改进工作，开展相应的宣传教育工作，完善一系列管理措施，完全可以实现节能20%的目标。

三、建设资源节约型校园的具体措施

具体措施可分为技术改进、科学管理和宣传教育三个方面工作：

（1）技术改进：

应该尽可能多的应用资源节约技术。在用水方面，我校已经对洗手间、浴室等进行了改进，并取得了很好的节水效果。但是这里仍然存在较大节水空间，尤其值得注意的是综合节水技术的运用。《复旦大学能源使用、费用支出及管理现状》报告中提到景观、绿化用水造成的大量自来水浪费，实际上，许多高校都已经将处理后的中水用作景观水，例如，将浴室洗浴废水，采用膜生物反应器组合工艺，将水处理之后直接用于景观及绿化灌溉，就可以大大节水。对于洗车废水，我系教师开发的洗车废水循环处理系统曾经在工博会上展出并获得好评，现已被推广应用。可用的节水技术或设备还包括绿地微喷灌系统、延时自闭阀或红外线人体感应控制阀等。

用电方面，采用节能灯（包括LED灯）是最有效的节电措施之一。尽管节能灯的价格昂贵，我们不可能同一时间全部更换成节能灯，但可考虑“灯坏即换”的办法，也就是在旧灯报废时，用功能相当的节能灯泡替换坏灯泡。其次，公共场所的照明电路应更多地采用声控或光控开关，也可考虑采用双路开关系统，以适应特殊情形下的照明使用。

供暖方面，由于大都没有集中供暖设施，采暖主要还是依赖于高消耗的空调系统，因此采用室内保温技术非常必要。根据我校的实际情况，仍将长期使用的老式楼房，可以对门窗进行简单改进，如应用双层玻璃、绝热材料贴膜、门框密封条、填充隔离门等技术。中央空调系统是个“耗能大户”，其能耗就占整个建筑能耗的50～60%。它包括主机系统、辅机系统(由冷冻泵、冷却泵、冷却塔组成)和空调末端装置(由风机盘管、新风系统、全空气系统组成)。其中主、辅机系统占整个空调系统能耗85%以上，是导致系统能耗巨大主要因素，而通过调节变频器输出频率及其他运行参数，可以获得最佳运行参数，达到节电目的。

（2）科学管理

我校相关部门已经在节能管理方面作了许多工作，也取得了很多成果，但我个人认为还有许多值得改进的地方：

首先在管理的理念上有一点需要更新，那就是节能不仅仅是节约学校公共开支的能源支出，同样要节约可以向部门或个人收取费用的那部分能源支出。老观念具体表现在“强调公共场所节能，不强调部门或个人节能”。“从免费到收费” 的过渡固然对部门或个人有一个促进作用，例如，浴室由原来的定额收费改为采用洗澡水流时间来计费促进广大师生节水意识。但这种作用还远远不够，管理上还应该体现对可以向部门或个人收取费用的那部分能源支出的干预。本着这样的理念下，我们建议实施以下措施。

第一，加强能源使用监控，安装分电表、分水表，定期检查院系或个人的节水省电状况。所谓定期检查，不是仅仅出于收费的目的，而是一种敦促，比如，抄电表，不仅仅是为了收电费而抄，尽管是一季度收费一次，每个月也都要抄电表，这有助于帮助部门或个人及时意识到水电费消耗涨落的直接原因，并进行调整和改进。这项措施存在两个难度，一是所有单位、部门乃至实验室都安装分电表或水表的开支巨大，可以首先对用水或用电大户安装分电表或水表，有计划、分步骤逐渐过渡所有用户。另一个难点是抄表工作的人手问题，建议组织“节能减排学生志愿者”进行非收费目的的抄表工作。

第二，引进国外先进的节能管理系统。英国东英吉利大学开发的碳减量社会规划（又称CRed系统），它通过科学的评估和管理模式，调动社会团体中的每一个个体的主观能动性，履行合理化方案，避免人们在生产和生活中不必要的能源消耗，最终实现资源节约，从而达到减少二氧化碳排放的目的。在英国，每一个人平均每年排放9吨CO2，相当于5个大热气球！英国政府已经制定了在2050年减少60%CO2排放的国策。这需要每个英国人每年减少相当于3个热气球量的CO2。而CRed系统的计划则是在2025年实现减少60%的CO2排放的目标！目前，我们已经与东英吉利大学达成协议，对方将无偿提供其CRed系统在我校实施，而我系则负责进行CRed系统的本土化，双方将共同合作在国内其他单位开展CRed系统的推广和应用工作。

第三，制定合理的奖惩制度，鼓励和敦促部门或个人积极参与资源节约型校园建设。举例说明如下：我们注意到东区学生公寓的18号、19号楼采用了插卡用电的管理模式，每个学生每月无论用电多少均可享受学校补贴用电5度，为了鼓励学生的节约意识，我们可以尝试收费方案中加入奖惩制度，虽然我们不能降低或提高电价，但可以在补贴用电量上做些改变，比如，根据平均每人每月用电量约8度（7.92度）的状况，补贴用电标准改为：6度/月以下全部由学校补贴，6-8度/月之间享受5度补贴用电，8-10度/月者享受4度补贴用电，10-12度/月者享受3度补贴用电，……以此类推，16度/月以上者不享受补贴用电。对于部门的用电状况，也可采取相应的奖惩措施，并将节能减排工作的成绩纳入院系考核的指标。这样才有可能调动全体师生的建设资源节约型校园的积极性。

（3）宣传教育

长期以来，尽管我校的广大师生都积极响应国家的环境保护措施，在校内通过各种途径，开展宣传和教育活动。但是，与国外相比，我们的宣传工作还远远不够，今年2月底在英国访问期间，他们对节能的宣传给我留下了深刻的印象，印象最深的是一张从诺维奇开往伦敦火车的订票单，上面除了行程安排外，还有一栏二氧化碳排放量统计，专门列出了从诺维奇到伦敦采用各种火车、飞机、大巴、小汽车、摩托车等交通工具的每位乘客所导致的二氧化碳排放量。可见当地市政管理部门的良苦用心。

我们可以做的宣传工作很多，包括在新生入学教育中加入资源节约教育，并借助学院例会、主题班会、学生论坛等多种渠道加强宣传和交流；在各种活动中散发一些宣传材料，宣传材料不是空洞的说教，尽可能多地列举一系列触目惊心数字，让人们真正意识到改变行为和习惯的意义；让更多的人加入到CRed社会规划中来，以每个人的诚信，自觉地兑现其在CRed系统中的承诺；在一些场所贴上节能提示标签，如光华楼的电梯口给出电梯选择的提示等，下列情形或许大家都深有体会，同样是从一楼到15楼，如果您选择了1-15楼的电梯，电梯厢最多从15楼降下来接您，而如果您误选了1-30楼的电梯，电梯厢可能要从30楼降下来接您，如果您在按下按钮后才发现按错了，再去按另一部电梯，那么就有两部电梯厢降下来接您，这笔账您就自己算吧。

我说过我今天是来算账的，在上周末我准备这篇稿子的时候，也一直在算账，写完这篇稿子，我的脑海里充满了一串串数字，于是在我离开办公室之前，我关掉了房间里的三台学生电脑，一台饮水机，拔掉了打印机、空调机的插头，出门后又关掉了楼道里的42盏日光灯才离开。

我相信，通过全校师生的共同努力，以先进的技术或设施作为支撑，凭借科学的管理措施，我校必定能在资源节约型校园的建设上取得成功！